建筑工程系教师康兴奎2017年暑假职业院校教学设计、说课与课堂呈现技巧培训总结

“说课”环节在建设优质高职院校中的重要性

——2017年暑假职业院校教学设计、说课与课堂呈现技巧培

建筑工程系     康兴奎

2017年7月28日至8月1日，在青海西宁举办的职业院校教学设计、说课与课堂呈现技巧高级研修培训我有幸参加，本次暑期培训共有来自全国各地的150余名中高职教师参加，通过与全国各个高职院校的老师交流，使我对高职课堂教育有了新的认识，尤其是“说课”环节在课堂教学中的重要性让我有了更深刻的了解。下面就将我本次培训与交流的心得与体会，结合实际教学情况做一简单的汇报。

一、培训的基本情况

本次暑期培训分为三个阶段进行。

第一阶段由全国机械职业教育教学指导委员会委员、教育部职业院校信息化教学指导委员会培训专委会委员、江苏省职业教育教学改革创新指导委员会委员、沙洲职业工学院院长钱东东做汇报，他以“立足课堂，致力教改”为中心阐述自己对课堂教学与说课的认识。

第二阶段由广东省教育研究院职业教育研究室副主任及研究员、教育部中高职衔接标准建设指导专家、中职会计和会计电算化专业教学标准制定专家组成员、广东特色现代职业教育专业教学标准建设指导专家、教育部职业技术教育中心所等业内知名职业教育专家主讲杜怡萍主讲，她主要讲授了职业教育说课与教学设计：课堂教学的主要内容。

第三阶段由天津职业大学教学管理研究员、教务处处长、恒生国际商学院MBA巴世光与参会教师进行课堂教学相关内容的讨论交流。

2015年10月24日，国务院出台了《关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》(国发[2015]64号)。建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院做出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。方案提出了坚持以一流为目标、坚持以学科为基础、坚持以绩效为杠杆、坚持以改革为动力等基本原则。会议提出的目标是:推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，加快高等教育治理体系和治理能力现代化，提高高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新水平，使之成为知识发现和科技创新的重要力量、先进思想和优秀文化的重要源泉、培养各类高素质优秀人才的重要基地，在支撑国家创新驱动发展战略、服务经济社会发展、弘扬中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观、促进高等教育内涵发展等方面发挥重大作用。并提出了到2020年、2030年和本世纪中叶的阶段性目标。方案提出了如下建设任务:建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平;传承创新优秀文化、着力推进成果转化。方案提出了如下改革任务、加强和改进党对高校的领导、完善内部治理结构;实现关键环节突破、构建社会参与机制、推进国际交流合作。并提出了支持和实施措施。

学院在此文件精神的指引下，在各级领导的大力支持、关怀下，学院以培养高素质高技能型人才为根本目的，积极全面推进国家示范性高职院校建设，并取得了可喜的阶段性成果。校企合作更加广泛和深入，实现了企业的生产与技术和学校人才培养与教育教学改革相互促进、双赢发展;面向市场、针对就业、工学结合、能力本位的课程建设取得新突破;师资队伍建设取得了新进展;高技能人才培养质量明显提高。通过理性、系统的分析以及对高职人才市场需求的调研，结合多年课程改革的实际，做好基础的教学教育是重中之重，因此基本教学中“说课”环节的重要性不容小觑。

二、培训体会

（一）“说课”的发展

1.说课的基本概念

说课活动是指学校某门课程的任教老师（团队）面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己（团队）对课程标准（大纲）和教材的理解和把握、课堂教学秩序的设计与安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的教学研究活动。
    2.说课的基本步骤与要求

说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材。在教材处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下：

说教材。（1）教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。（2）教材处理：根据课堂教学需要，不盲目的依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。（3）教学目标：教学目标包括：知识技能；教学思考；问题解决；情感态度。要阐述确定教学目标的依据。（4）重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

说教法。“教学有法，教无定法，贵在得法”。选择教学方法的基本依据是：（1）教学任务；（2）教学内容；（3）学生的年龄特征。学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识，培养能力，发展智力。要说明通过什么途径有效的运用这些教学方法，达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。

说学法。阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生即学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。

说教学秩序。说教学秩序是说课中最重要的环节。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常需要说清楚下面几个问题：（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此在教师说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点地步骤、方法和形式。（3）说教学设计的意图及其理论依据。总之，说教学过程时，教学环节跟上课的教学流程设计差不多，只不过在说时，更加注意各环节跟上间过度语言的使用，以及把设计意图及理论依据适时恰当的、融入到说的过程中。展示板书。说清为什么这样设计板书的意图。我们的板书是随着我们教学流程的过程自主生成的。

（二） “说课”的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。说课活动至少有以下几个方面的意义：

1.说课有利于提高教研活动的实效。以往的教研活动一般都停留在上几节课与评课。上课的教师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致教研活动实效低下。通过说课让授课老师表达自己的教学意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎么样去教，为什么这样教。从而使教研的主体更加明确，重点更加突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2.说课有利于提高教师备课的质量。大部分教师只是简单的备课，但很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3.说课有利于提高课堂教学的效率。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等的问题，提高课堂教学的效率。

4.说课有利于提高教师的自身素质。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断的学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5.说课没有时间和场地等的限制。上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，时间也可长可短，非常灵活。

（三）“说课”的特点与价值

1.说课的特点

说课之所以受到青睐，它有以下几个特点：（1）简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数限制，又不牵涉学生，简便易行。具有较强的参与合作性，能很好的解决教学与研究，理论与实践相脱节的矛盾。（2）理论性与科学性。通过说课，从理性上审视材料，这就可能发现备课中的疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。尤其说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教。这就迫使教师要去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教师写作能力和语言表达能力的过程。（3）交流性与示范性。说课时一种集思广益的活动。（4）说课的局限性。说课看不到教师临场发挥，处置和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果，这自然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教的不好。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立的看待教师说课的好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。

2.说课的价值

随着提出实现一流教育的目标，要进一步培养学生的能力，提高学生素质，围绕着如何改进教学策略，提高课堂教学效益的各种研究进一步在全国范围内深入进行“说课”是现实的教学实践与理论研究的结合体，因此他们是说课活动的主体。通过这种具有坚实群众基础的活动，营造了一种良好的，前所未有的教学研究的氛围。改进了教学策略，提高课堂教学效益，就必须从整个教学过程中各个环节、各个有关因素（如教材、教学目标、教学方法、教学媒体、典型环节及学生活动等等）进一步实现优化，使教学更加科学化、更加科学化、更加艺术化、更加情感化。

用精炼的字句提炼出课程体系的特色，并用图示课程体系，强调课程体系的构建是以职业能力分析为基础，服务于学生的能力培养和职业生涯发展，将工作领域的典型任务转化为学习领域的课程，实现了课程与能力的有机对接，注意专业建设的指导思想、人才培养目标、人才培养模式相呼应。

三、培训心得

由“说课”到学院建设的启示。责任重若泰山。提高高职教育质量，增强高职院校服务经济社会发展能力，引领我国高职教育健康持续发展的重大战略举措。承担项目建设工作的高职院校必须以市场需求为出发点，以机制和制度创新为突破口，以工学结合为高职教育教学改革和提高高职教育质量的核心，锐意进取、开拓创新，明确目标、落实责任，群策群力群为，卓有成效地开展国家示范性高职院校建设工作。

质量效益并举。优质高职院校的建设工作一方面需要高起点、高标准、高效率、高质量地完成建设方案和建设任务书明确的建设内容，增强办学综合实力，提高人才培养质量;另一方面需要深刻理解国家实施示范性高等职业院校建设计划的战略目标，统筹办学效益与社会效益，兼顾学院自身发展与发挥辐射示范作用，引领我院高职教育全面协调可持续发展。

本次暑期培训使我从课堂教育中“说课”这一个小环节中对教育教学有了更深刻的认识，以上内容从“说课”环节出发，阐述了我在本次暑期培训中的心得体会与认识，不足之处还望批评指正。