“翻转课堂下的微课制作与信息化教学能力培养” 培训班培训总结

“翻转课堂下的微课制作与信息化教学能力培养”

培训班培训总结

能源工程系  黄述杰

2017年8月15日至8月20日，我参加了由青岛职业技术学院举办的暑期《翻转课堂下的微课制作与信息化教学能力培养》培训班。本次培训青岛职业技术学院魏伟教授主讲。魏伟教授是2015年全国职业院校信息化教学大赛教学设计一等奖获得者，2016山东省职业院校信息化教学大赛评委。

魏伟教授就基于信息化条件下的教学设计这一目标，从如何基于信息化职业教育教学模式的创建和发展、教学模式，重点讲解了现代信息技术的手段在职业培训、教学过程中的应用，并结合实际案例详细地阐述了“信息化教学设计”的重要性及如何在日常教学中合理应用信息化手段提高教学质量。在培训期间，还通过理论+实践的方式分别学习了基于PowerPoint2013的多媒体课件设计与制作、录屏和视频编辑软件Camtasia软件的使用、交互式多媒体课件集成发布软件iSpringSuite8的使用，并系统地学习了微课理论和制作方法。这些对于树立现代教育思想和理念，掌握先进的信息化教学方法和手段，提高信息化教学能力、教学研究和教学创新的能力起到了积极的促进作用。

一、信息化教学在职业教育中的应用

（一）什么是信息化教学设计

信息化教学设计是指运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

信息化教学设计的特征是：以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容具有更强的时代性和丰富性，教学更适合学生的学习需要和特点。

信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段进行改变，而是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改变和变化，更加关注学生的学习过程。

（二）职业教育信息化教学设计的必要性

信息技术带给社会各方面的影响是广泛而深远的，已经渗透到日常生活学习的各个方面。高职教育由于其注重技能传授的特殊性，教学设计中涉及的诸多因素都发生了变化，掌握信息化教学设计方法已经成为教师的必备技能之一，主要体现在以下几个方面。

1.教学环境的变化为信息化教学设计提供了硬件保障

目前多媒体计算机、投影机和电子白板等设备在高职院校得到普及，我系教室和实训室都配备了一体机，这些为信息化教学提供了硬件保障。教师应该充分利用现代信息技术带来的优势，借助各种信息化手段，提高教学质量和教学效率。

2.教学对象的变化对信息时代的教育者提出了新的挑战

高职院校的学生在学习过程中有其自身的特点，如喜欢动手实践操作，喜欢在游戏中学习，喜欢体验式学习，喜欢观看有意思的动画和视频，不愿意听老师教授枯燥的理论，在学习方式上，已不满足于在课堂通过教师讲解和看书获取知识和信息，学生的学习方式、学习手段更加多样，这也对信息时代的教育者提出了新的挑战。为了适应信息时代的变化，吸引学生回归课堂，通过信息化教学设计，满足学生个性化的学习需求，将成为教师的必备技能。

3.教学资源的变化为信息化教学设计提供丰富的资源

信息时代，教学资源不局限于教材和参考书，新媒体的出现极大的激发了人们的想象力。多媒体技术将图文声像有机的结合在一起，直观、形象、生动。借助信息化手段，可以将抽象的，难以理解的理论以及日常看不到或拍不到的情景再现，让学生得到理解和感知。通过模拟仿真系统，可以对一些不能实际操作的设备进行模拟操作，获得传统教学不可能达到的教学效果。

随着学院优质校建设的推进，网络课程、教学平台、数字化资源库的建设与利用，都将为教师实施信息化教学设计提供丰富的资源。

4.职业教育的特点更能体现信息化教学设计的优势

职业教育在专业设置、课程设置上与普通教育还是有很大差别的，很多教学内容是表现生产工艺、生产过程的，现场教学有一定难度，还有一些大型设备的结构、原理、操作、维修等通过传统方法很难达到满意的教学效果，而利用信息化教学手段，采用信息化教学设计，可以大大提高教学效果。

（三）信息化教学设计的步骤

通过分析魏教授参加2015年全国信息化教学大赛的作品和其他参赛获奖作品，在进行信息化教学设计时我发现一些理念和步骤还是很有借鉴意义。

1.确定课件内容。根据教学课程，选择其中部分内容，内容的选择以完成独立工作任务为依据，并且先引入真实的企业场景，通过让学生体验企业的需求来激发学生的学习动力，由此引入学习内容。

2.收集软硬件教学资源

收集整理现有的软硬件教学资源，可以自己开发，也可以利用网络或其他老师开发的资源，不一定每一个资源都亲自开发，浪费时间，也没有必要，即使参加大赛，也可以选择已有资源，但要注明。若现有资源不足，或满足不了要求，再根据教学内容进行设计开发。

3.分析教学内容

一般除了重点难点，教学内容中还存在许多知识点、技巧点、技术点、能力点、互动点、考核点、演示点等等，分析这点教学内容，从学生学习的角度考虑如何加入合理的信息化手段，帮助学生掌握知识，练习技能，拓展视野、参与互动、激发兴趣、考核评价等，达到理想的教学效果。

4.信息化选择应用设计

信息化选择应用设计，要确定课前预习环境，课堂教学环境，讨论环境，与企业沟通环境，教学展示环境，评价考核环境，课后辅导答疑环境等。这些环境应协调统一，整体设计，不能前后矛盾，还要考虑可行性和合理性。

5.数字资源选择应用设计

首先明确，能够提高教学效果数字资源，就是最好的数字资源，一个好的信息化教学设计包含的内容很多，有文档资源设计、图片资源设计、音频资源设计、视频资源设计、教学课件、软件资源设计等等。此外，对媒体呈现形式进行设计，要求科学、自然、规律、新颖、具有冲击力，同时具备观赏性和艺术性。这些综合在一起才是一个完整的信息化数字资源设计。

6.信息化教学活动设计

教学过程是由多个教学活动组成的，我们如何充分利用现有的信息化手段，进行教学活动设计。如利用网络，移动学习终端，进行课前预习；利用数字资源和投影设备，进行重点内容引入设计；利用网络、学习终端、耳麦、QQ群、论坛、微信等交流，进行师生互动、生生互动设计；利用网络，教学评价软件，进行学生学业评价设计；利用网络、学习终端、游戏软件等，进行课堂或课后练习、训练的设计；利用拍照、视频录像，进行现场评价和示范操作设计；利用网络、教学平台、个人空间等进行个性化浏览学习资源设计，满足个性化学习需求。

二、如何提高多媒体课件设计与制作能力

魏教授利展示了PowerPoint2013新增的许多功能，在PPT课件制作中非常实用。

1.新增取色器功能。可以直接选取屏幕颜色，终于不用再导入ps里取色了，将取色器功能整合到字体、形状填充、形状轮廓中去，均可直接取色填充。

2.新增形状组合功能。通过这个功能可以轻松绘制出，对于两个或以上的图形可以直接进行组合。可以在“绘图工具格式”选项卡上，单击“合并形状”，然后选择所需选项。提供了联合、组合、拆分、相交、剪除五种合并形状操作。

3.文字中嵌入背景图。通过图形和文字摆在一起进行拆分后，文字会被拆为很多个形状，而这些形状完全可以用已知的编辑顶点的方式来编辑，就可以随意改变文字的造型，创造出属于自己的定制文字。把文字摆在矩形或其他形状上，先选矩形然后再选文字，接着单击拆分功能按钮，文字被拆成了一个个的形状了。

三、如何制作微课

（一）对微课的认识

“翻转课堂”就是教师创建视频——“微课”，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。从表面上看，我感觉“翻转课堂”最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新知，课上内化知识”。但经过深入思考之后，你就会发现其实这种教学模式翻转的不仅是一种教学形式，更重要的还有我们的观念和习惯：由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”，课堂上更多的是师生间、生生间沟通、交流和解决问题。可以说“翻转课堂”打乱了原有的课堂教学组织模式，用一种更加符合社会发展，更能适应学生需求的方式组织了课堂。翻转后的课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。

1．微课教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2．微课教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。微课设计要牢记“少就是多”。明确了教学目标之后，到底选择哪些资源、哪些问题，进行筛选，使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时，不要认为越多越好。牢记“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想传达出去，而多了，则把核心信息淹没在信息的海洋中。

3．微课资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4．微课资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。

（二）制作微课的体会

要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述至少五遍，达到熟练顺畅。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即使在录音过程中有任何错误，也可以从错误的地方重新录制。最后在编辑是将错误语段删除即可，而且录屏软件不存在清晰度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领：

1．录制时调整电脑分辨率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）

2．时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课要实现的是一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点，是课堂学习过程的再现手段，所以在录制的过程中不能讲得太泛，太啰嗦，最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明，用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。

3．微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。

4．在编写微课内容时，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。应具有学习指南、学习目标、学习任务（把达成目标，以及教学重点难点及其他知识点转化为问题），应基于教学设计构想，完全一对一地“启惑”、“解惑”。对微课进行教学设计时，依然要符合学生认知发展规律，应遵循由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律；对微课进行教学设计时，依然要以问题推动学生思考。设计中，要以问题推动学生思考，采用启发式，避免灌输式，如让学生回忆小结，提问后留出时间，再出现答案，避免一次性直接呈现。

5．微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。内容非常碎片化，非常精炼，在5—8分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

6．微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。   

7．微课讲解时，要控制语言速度和语言留白，对接学生思维的流速。老师不能按照自己思维的流速讲问题。其实，教师语言流动的速度，不是和自己思维流动的速度一致，而是要和学生思维流动的速度对接。通过控制语言速度，语言留白，给学生思考的空间，使学生思维参与到学习中来。

8．视频画质清晰，要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

10．视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC，MP3，and Vorbis （.ogg and .oga）

11．微课在最后应该有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担，一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用，因此，微课最后的小结要快捷、利索，语言精简、重点突出。

（三）微课应用的几点体验

微课能把干瘪而毫无生气的知识变得血肉丰满、栩栩如生，能把我们枯燥的教学活动变得有声有色，它能真正做了寓教于乐，让学生们在看得见、听得到、摸得着的环境中学习。它对提高我们的教育教学质量会有很大的帮助，它对提高我们教师的教学水平和再学习能力也有很大的促进。

通过培训学习听教授讲解和自己制作体验，我认为使用微课进行教学主要有三个优点：一是从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。二是从从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，可重复的知识点分析，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，有利于学生落实重难点知识，有利于不同层次的学生进行个性化的学习，解决了传统课堂不可重复性的问题，避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。如果利用的好，对于学困生的转变，消除两极分化，是一个有效的途径。三是从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补大学生学习时间和空间的不足，学生在课堂之外可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。

本次培训紧张而又充实，深感这次培训机会来之不易，能够近距离地与听专家讲解最新信息化技术应用技术和方法，同时与省内外各兄弟高职院校的优秀老师和专家进行交流、切磋，不仅使我在多媒体课件制作水平、信息化教学手段的掌握上有了明显的提高，而且在教学理念更新和教学方法改进等方面有了较大的进步。

                                                 2017年9月1日